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禁带课外书实在太荒唐
作者: 来源:第一家教网 ?#25484;冢?017.08.14  浏览量:182526

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学生在义务教育阶段有丰富的阅读积累,是获得教养和发展思维的途径,同时也在培养趣味和情调。学生走出学校时,他应当是个有阅读习惯的文明人。

  不?#20204;埃?#21548;闻河北某高中以备考为由,不准学生带课外书进校,对此我感到无话可说。什么是“课外书?#20445;?#19981;让孩子读课外书的学校还算学校吗?如果真让制定这荒唐规则的校长说说理由,他也许敢理直气壮地说一通,说不定还有不少支持者。 

  不止一次地听到家长反映:想让孩子看一些文学作品,但孩子带到学校的书被老师没收了,不是所带的书内容有问题,也不是学生上课看课外书,而是学校规定学生不准看小说——教科书以外的书都不准看。老师还发短信给家长,警告“下不为例,否则通报批评”。世上竟有这样的学校,匪夷所思。有同行说,一些应试疯狂的学校,学生即使上了大学,仍然表?#20540;么?#20439;,这与学校禁止课外阅读不无关系。 

  为了应试,学生已经没?#23567;?#35838;外?#20445;?#32780;个人利用有限的休息时间读一两本经典作品,却被教师(甚至是语文教师)训斥,我不明白这些教师有没有文化?他们站在讲台上,会给学生作出什么样的示范?如果学生长期接受这样的熏染,他们有可能认为“阅读”与“学习”无关,会干扰学习,从此丧失读书趣味,进而排斥阅读。学校教育没有培养学生的良好习惯,反而灌输错误的思想方法,这就是地地道道的“反教育”了。 

  有经验的教师都明白这样的常识:儿童学会了阅读,就有了认识和观察世界的基本能力,而保护并发展这种能力,是教育的任务。学生在义务教育阶段有丰富的阅读积累,是获得教养和发展思维的途径,同时也在培养趣味和情调。学生走出学校时,他应当是个有阅读习惯的文明人。 

  在一生学习的起点,养成阅读习惯,让阅读成为生活方式,远比那个“起跑线”有价值,因为它没有终点。在这个问题上,我们?#33618;?#30475;到错误的教育观导致的落后状态。在一些学校,由于部分教师对“阅读”的狭隘理解甚至错误理解,其专?#30340;?#21147;往往也比较差,他们误认为“阅读”仅仅是语文学科的任务,只有阅读语文书才是阅读,而不认为是人的基本能力。他们禁止学生阅读课外书,只迷信“用时间换分数?#20445;?#21482;要文凭,不要文化。专业人士曾说起,从事阅读推广最大的阻力,来自家长、校长和部分教师。 

  人的高贵源自教养,教养则来自于“精神底子”。学生时代,是人生“打底子”时期,此时读什么样的书,?#38498;?#23601;会成为什么样的人。?#34892;?#23398;时期人的求知欲和好奇心最强,最容易接受真善美的事物;这一时期的阅读量和阅读视野,能形成丰富的经验,从而影响人的一生。读书“?#33618;?#38169;过季节?#20445;?#22914;同作物的种植,过了时节,很难补种。学校禁止带课外书,让学生淹没于题海之?#26657;?#26159;对生命的践踏,?#24425;?#23545;教育的亵渎。 

  苏霍姆林斯基曾指出:“必须教会少年阅读!为什么?#34892;?#23398;生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力?#38470;擔?#23545;知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们?#25442;?#38405;读!” 

  总有悲观论调,认为在当下中国不可能存在真正的素质教育。其实,这全在于学校能否排除杂念,坚守常识,追求教育的?#20998;省?#38754;对应试大潮的冲击,一些学校坚持要求学生尽可能多地阅读,积累阅读经验。不?#20204;埃?#35775;问合肥某中学,我认为他们的阅读理念值得重视。学校要求教师在推进阅读宣传时,?#33618;?#26377;利诱的语言,比如不得宣传“读课外书对高考有用”。如果教师说这样的话,是对阅读的歪曲,?#33618;?#23481;忍。我想,真正形成读书风气,让阅读成为学生的生命方式,学校的管理者和教师自己必须是读书人。 

  所?#20132;?#30784;教育,是对一生起作用的教育,学校教育必须恪守常识。任?#21619;?#35270;行为,都会败坏教育的?#20998;省D切?#31105;止学生带课外书进学校的人,你们?#25925;?#21040;别处混去吧,否则学生?#38498;?#20250;拿你们当笑料的。

 

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